three-kids-reading-park_29488-1323.jpg

**Miskonsepsi Kesiapan Bersekolah
**
_Transisi PAUD ke SD yang berjalan mulus akan membuat belajar anak menyenangkan, serta nyaman bersekolah.
_
Montessori yang pemikirannya banyak memengaruhi pendidikan anak usia dini di dunia mengatakan, masa kanak-kanak merupakan masa paling kaya yang sebaiknya  didayagunakan oleh pendidikan sebaik-baiknya. Jika tersia-sia, tidak akan pernah dapat penggantinya di lain waktu (Soejono, 1988). Montessori juga membuat kesimpulan bahwa segala sesuatu yang terdapat dalam jiwa anak masuk melalui indera anak.

Sejalan dengan pemikiran Montessori yang membebaskan anak-anak, Ki Hajar Dewantara (Magta, 2013) merumuskan sebuah semboyan “tut wuri handayani”, yakni memberi kebebasan yang luas selama tidak ada bahaya yang mengancam anak-anak. Inilah sikap yang terkenal dalam hidup kebudayaan bangsa kita sebagai sistem “among”. Ki Hajar Dewantara juga menyatakan bahwa mendidik anak kecil itu bukan atau belum memberi pengetahuan, tetapi baru berusaha akan sempurnanya rasa pikiran.

Miskonsepsi Calistung 
Sayangnya, masih banyak praktik yang tidak selaras dengan prinsip pembelajaran bagi anak usia dini sebagaimana telah digaungkan oleh Bapak Pendidikan Nasional tersebut. Hal ini dikaitkan dengan fenomena banyaknya orang tua menginginkan anaknya sudah bisa membaca, menulis, dan berhitung (calistung) setamat dari pendidikan anak usia dini (PAUD). 

Untuk memenuhi tuntutan itu, lembaga PAUD melatih anak secara intensif melalui pelajaran membaca dengan menghapal aksara, serta merangkai suku kata dan mengejanya. Pemandangan ini juga jamak pada mereka yang tidak mengenyam pendidikan anak usia dini (PAUD). Orang tua menitipkan anak-anaknya belajar calistung di bimbingan belajar dengan metode yang digunakan kurang lebih sama. Hal ini dilakukan karena masih banyak SD yang memberlakukan PPDB menggunakan tes calistung.

Padahal, yang sesungguhnya dibangun sejak dari PAUD adalah kemampuan literasi dan numerasi, yakni baca-tulis-hitung termasuk di dalamnya. Kemampuan membaca dan berhitung terjadi secara bertahap. Pengenalan kemampuan ini perlu sesuai dengan tahapan perkembangan anak, terutama kemampuannya berkomunikasi, serta harus diterapkan dengan cara yang sesuai bagi anak usia dini.

Miskonsepsi lainnya terkait kesiapan bersekolah. Memasuki bangku persekolahan formal dasar SD, sejatinya tidak hanya membutuhkan kemampuan calistung. Namun, ada beberapa kemampuan dasar yang harus ditumbuhkan sejak usia dini. Kemampuan tersebut meliputi pengenalan atas nilai agama dan budi pekerti, kematangan emosional, keterampilan sosial dan bahasa, kognitif, keterampilan motorik, serta pemaknaan yang positif atas belajar.

Meski PAUD dirancang sebagai fondasi pendidikan dasar, namun tidak setiap anak pernah mengenyam PAUD. Oleh karena itu, kemampuan dasar tersebut dapat ditumbuhkan atau dilanjutkan di SD kelas rendah (kelas 1 dan 2).

Senang Bersekolah
Jarang terdengar. Seperti yang ditulis Daniel Willingham (2021) dalam buku larisnya, Why Don't Students Like School?, hasil studi menunjukkan perasaan mengenai sekolah sering kali negatif, terutama ketika anak berangkat remaja. Sebanyak 76% lulusan taman kanak-kanak menyebut sangat suka bersekolah, tetapi di pertengahan sekolah dasar sebagian besar anak mengatakan “kadang-kadang” saja menyukai sekolah. Ada kecenderungan “kesenangan bersekolah” menurun pada akhirnya, sehingga pada masa SMA, tiga emosi utama anak adalah lelah, stres, dan bosan. 

Padahal, anak yang senang bersekolah karena membelajarkan banyak hal penting dengan menyenangkan adalah esensi dari pendidikan. Kesenangan bersekolah adalah kunci menuju sukses bersekolah. 

Pentingnya Transisi
Alih-alih bisa calistung, penting untuk mulai membangun pandangan baru mengenai kemampuan dasar anak sejak di PAUD. Salah satunya adalah sikap positif terhadap belajar. Jika anak senang belajar sedari usia dini, maka belajar sepanjang hayat akan menjadi pilihannya.

Untuk itu, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi meluncurkan episode Merdeka Belajar ke-24. Mendikbudristek menyampaikan empat fokus yang perlu dilakukan dalam pembelajaran. Pertama, transisi PAUD ke SD perlu berjalan dengan mulus. Proses belajar mengajar di PAUD dan SD/MI/sederajat kelas awal harus selaras dan berkesinambungan. Kedua, setiap anak memiliki hak untuk dibina agar kemampuan yang diperoleh tidak hanya kemampuan kognitif, tetapi juga kemampuan fondasi yang holistik. 

Fokus ketiga terkait kemampuan dasar literasi dan numerasi yang harus dibangun mulai dari PAUD secara bertahap dengan cara yang menyenangkan. Keempat, “siap sekolah” merupakan proses yang perlu dihargai oleh satuan pendidikan dan orang tua. Setiap anak memiliki kemampuan, karakter, dan kesiapan masing-masing saat memasuki jenjang SD, sehingga tidak dapat disamaratakan dengan standar atau label-label tertentu.

Tiga Target Capaian
Merdeka Belajar Episode ke-24 merupakan kebijakan yang mendasari transisi PAUD ke SD/MI/sederajat yang menyenangkan, yang dimulai sejak tahun ajaran baru. Oleh karena itu, ada tiga target capaian yang harus dilakukan satuan pendidikan.

Pertama, satuan pendidikan perlu menghilangkan tes calistung dari proses PPDB pada SD/MI/sederajat. Hal ini dilakukan karena setiap anak memiliki hak untuk mendapatkan layanan pendidikan dasar. 

Kedua, satuan pendidikan perlu menerapkan masa perkenalan bagi peserta didik baru selama dua minggu pertama. Satuan PAUD dan SD/MI/sederajat dapat memfasilitasi anak serta orang tua untuk berkenalan dengan lingkungan belajarnya, sehingga peserta didik baru dapat merasa nyaman dalam kegiatan belajar. Kemudian satuan PAUD dan SD/ MI/sederajat juga diharapkan dapat mengenal peserta didik lebih jauh melalui kegiatan belajar, sehingga pembelajaran yang diberikan dapat lebih tepat sasaran.

Ketiga, satuan pendidikan di PAUD dan SD/MI/sederajat perlu menerapkan pembelajaran yang membangun enam kemampuan fondasi anak. 

Dengan terwujudnya tiga perubahan tersebut, mudah-mudahan hak-hak anak untuk berkembang sesuai dengan kebutuhannya dapat terpenuhi, dan cita-cita luhur mencerdaskan kehidupan bangsa tercapai.

(Artikel pernah dimuat di Detik.com, 8 Juni 2023)


_Transisi PAUD ke SD yang berjalan mulus akan membuat belajar anak menyenangkan, serta nyaman bersekolah.

Miskonsepsi Kesiapan Bersekolah

large_CBI.jpeg

medium_CBI.jpeg

small_CBI.jpeg

thumbnail_CBI.jpeg

CBI.jpeg

Gurupauddikmas, Bantul – Sebagai lembaga yang bergerak dalam bidang pendidikan, Ceria Bocah Indonesia (CBI) terpilih menjadi salah satu organisasi masyarakat yang berperan dalam Program Organisasi Penggerak (POP) yang digelorakan oleh Kemendikbudristek. Contohnya melalui salah satu kegiatan dengan memberikan pelatihan kepada guru-guru PAUD di berbagai daerah Indonesia.
Lantas, apa yang menyebabkan lembaga yang berdiri sejak tanggal 17 Juni 2009 tersebut tertarik untuk memberikan pelatihan kepada para guru PAUD? “Kami ingin meningkatkan kemampuan pendidik anak usia dini dalam proses kegiatan bermain dan pembelajaran di sekolah. Selain itu, kami juga ingin sharing dan berbagi kepada pendidik anak usia dini dalam pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan,” kata Agus Sukarno, Direktur CBI, di sela-sela kegiatan pelatihan POP di Bantul saat disambangi oleh Direktur Guru PAUD dan Dikmas, Kemendikbudristek, Santi Ambarukmi (9/5).
Menurut Agus, pihaknya merasa guru PAUD memiliki peran sebagai pengawal pergerakan pendidikan anak usia dini. “Maka dari itu, diklat (pendidikan dan latihan, red) ini dipilih karena peran guru PAUD adalah langkah awal yang penting bagi anak untuk mempersiapkannya memasuki dunia pendidikan,” tegasnya.
Agus menambahkan, melalui kegiatan tersebut, CBI melakukan pembelajaran yang menyenangkan guna meningkatkan kemampuan kognitif, bahasa, motorik, moral, sosial emosional, dan seni para guru lewat “Program Pelatihan Pembelajaran Kreatif melalui Bercerita/Mendongeng dan Cipta Lagu/Gerak Lagu” yang terdiri atas teori dan praktik berkesinambungan.
“Alhamdulillah segala rangkaian kegiatan dapat diterima dengan baik oleh peserta POP. Semua kegiatan berjalan lancar dan peserta bisa mengikuti kegiatan dengan baik,” ujar Agus.
Menurut Agus, respons dari peserta juga sangat senang dan antusias. Sehingga, semua program pelatihan dapat berjalan baik dan mendapatkan hasil yang cukup memuaskan. “Kami ingin berkontribusi kepada pendidikan dan berdampak positif, salah satunya dengan membekali guru PAUD dengan metode pembelajaran bercerita/mendongeng dan cipta lagu/gerak lagu yang harapannya bisa membantu mereka dalam proses pembelajaran. Dengan diberikannya pelatihan tersebut, maka kita harapkan pembelajaran lebih menyenangkan,” bebernya.
Agus pun menjelaskan, secara umum tidak banyak kendala yang dihadapi pihaknya dalam mengelola dan menjalankan POP. “Semua berjalan baik dan lancar sesuai dengan program yang kami siapkan,” tuturnya.
Lantas, apakah materi yang diberikan nantinya bakal diterapkan oleh para peserta? Menurut Agus, semua materi akan diterapkan dan dilaksanakan secara berkesinambungan dalam kegiatan proses pembelajaran, baik bercerita/mendongeng dan cipta lagu/gerak lagu karena merupakan bagian dari pembelajaran yang dilaksanakan setiap hari. “Tidak hanya diterapkan kepada guru lain dan anak didiknya, namun juga kepada orang tua,” tambahnya.
Adapun menyoal bentuk evaluasi kegiatan, Agus menjelaskan bahwa pihaknya akan melaksanakan langsung ke sekolah dan dinas pendidikan (Dikpora Kabupaten Bantul, red). “Alhamdulillah, respons Dikpora Kabupaten Bantul cukup bagus. Ada banyak dukungan moril, saran, dan motivasi kepada kami dan kepada peserta. Rencananya, CBI dan Dikpora Kabupaten Bantul akan menyiapkan tempat untuk berbagi kepada guru-guru lain, selain peserta POP,” terangnya.
Dukungan Pemda
Dukungan dari pemerintah daerah (pemda) terhadap POP memang terlihat nyata. Hal tersebut dikemukakan sendiri oleh Anas Tri Susanto selaku Kepala Seksi Kurikulum, Penilaian, dan Pendidikan Karakter Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Nonformal, Dikpora Kabupaten Bantul. 
“Terkait POP, kami dari Dikpora Kabupaten Bantul tentunya sangat mendukung program ini dalam rangka meningkatkan kompetensi para pendidik PAUD. Kami berharap, melalui POP, PAUD akan semakin berkualitas agar kebutuhan peserta didik sesuai dengan fase perkembangannya akan terpenuhi,” tutur Anas.
Sebagai bentuk dukungan, menurut Anas, pihaknya bersedia melakukan kerja sama dengan organisasi yang berkegiatan menyasar kepada peningkatan kualitas pendidik. “Kami mendukung nantinya apabila ada kegiatan POP bisa dilanjutkan dengan anggaran yang bisa disandingkan dengan APBD,” terangnya.
Agus pun menyarankan agar kegiatan POP ke depannya dapat dikemas lebih efektif dengan materi yang mendukung implementasi kurikulum merdeka. “Kami meyakini para guru PAUD memiliki motivasi tinggi untuk mendidik anak usia dini. Bagi mereka, menjadi guru adalah ‘panggilan’. Kami melihat semangat luar biasa saat mereka mengikuti POP, memiliki motivasi tinggi dalam pendidikan anak usia dini,” ujarnya.
Perlu Mendapat Sorotan
Sementara itu bagi nakhoda CBI sendiri, guru PAUD adalah sektor pendidik yang sangat perlu menjadi sorotan. Mereka adalah awal dari segala muasal generasi, bibit dari sebuah profil pelajar Pancasila yang tengah didengung-dengungkan. 
“Pendidikan sejatinya memiliki makna untuk meningkatkan atau meng-improve pengetahuan dan wawasan. Untuk mengejewantahkan pendidikan adalah perubahan yang memerlukan upaya kuat dalam pembangunan generasi sejak usia dini. Proses membangun pengetahuan dan karakter anak usia dini memerlukan pendampingan yang kuat dari lingkungan sekolah, di sinilah guru PAUD berperan,” tutur Agus.
Karenanya, Agus pun mengaku senang bisa terlibat dalam POP. “Biasanya kami sering terlibat menjadi teman diskusi dan berbagi solusi terkait pembelajaran dan pendidikan,” katanya.
Melalui CBI, Agus berharap pihaknya dapat berbagi dan menjadi fasilitator praktik baik pendidikan dengan saling belajar berinovasi, mengembangkan pembelajaran terbaik yang nantinya bisa digerakkan oleh guru PAUD. “Kami ingin memaksimalkan program-program pelatihan peningkatan mutu pendidik yang sudah berjalan di beberapa provinsi. Selain itu, kami juga akan mengembangkan program pelatihan yang sudah direncanakan dan memperluas program peningkatan mutu pendidik,” pungkasnya. (Gurupauddikmas/AP)


Peduli pendidikan usia dini, CBI kian getol berbagi dan menjadi fasilitator praktik baik dengan saling belajar berinovasi.

Yang Kian Peduli Pendidikan Usia Dini